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| Un proyecto de inclusion educativa como este es el que deseamos y esperamos ver ponerse en practica algun dia en nuestro pais |
Es verdaderamente lamentable, indignante e inadmisible, pero es la mas triste
y sincera realidad lo que esta sucediendo en nuestro país respecto a la inclusión
educativa de los niños y alumnos con diversidad funcional cognitiva (entiendase
necesidades educativas especiales) a los centros educativos regulares. Hace 50
días aprox. el noticiero matinal: Contacto al amanecer (y su reprise en el mismo
día en Contacto en la Comunidad) del canal ECUAVISA, del pasado día Miércoles
23 de Noviembre, se difundió un reportaje que confirmo que en la República del
Ecuador, al menos analizado globalmente, la inclusión educativa de los alumnos
con necesidades educativas especiales practicamente no existe o dicho en otras
palabras, no se esta cumpliendo ni llevando a cabo o poniendo en practica, pese
a que la Constitución del Estado Ecuatoriano lo proclama, ordena y garantiza en
el numeral 3 del Art. 46 cuyo contenido textual es el siguiente:
Art. 46.-
3.- Atención preferente para la plena integración social y general de las personas
con cualquier discapacidad. El Estado garantizara su incorporación en el sistema
de educación regular y en la sociedad.
A pesar de que las leyes constitucionales del Estado Ecuatoriano son demasiado
pobres y deficientes en lo que se refiere al capitulo de la inclusión educativa de
los niños y jóvenes con diversidades funcionales cognitivas (léase y entiendase
necesidades educativas especiales), existen algunos numerales que las apoyan
y respaldan e incluso ordenan su ejecución.
Sin embargo, pese a que aquellos pocos numerales (muy contados con los dedos
de una mano) así lo ordenan, la muy gran mayoría de los centros educativos del
país, y muy particularmente de la ciudad de Guayaquil se resisten y se rehusan
a incluir niños y jóvenes con alguna diversidad funcional cognitiva porque según
los mismos alegan de manera muy absurda que aquellos niños van a ocasionar 1
gran retroceso en el sistema de enseñanza de sus respectivos planteles.
Otros centros educativos defienden su negativa argumentando que su personal
no cuentan con la suficiente capacidad pedagógica ni tampoco comprension para
enseñar a niños y jóvenes con diversidades funcionales cognitivas e inclusive se
han reportado a menudo casos en la que los mismos padres de familia se oponen
muy radicalmente a que estos pequeños y jóvenes sean incluidos en los mismos
centros educativos de enseñanza regular que sus hijos se encuentren estudiando
y peor aun que los mismos intenten relacionarse o crear lazos de compañerismo
y amistad con ellos, alegando que aquellos chicos serán una influencia negativa
para el crecimiento y desarrollo educativo de sus hijos.
De manera irónica, el panorama con respecto a su inclusión educativa (niños y
jóvenes con diversidades funcionales cognitivas) se ve y se observa muchisimo
mas desolador en los planteles o centros educativos del estado (fiscales) pues
solo por citar un ejemplo, de los aproximadamente 500 centros educativos del
estado (estamos hablando de los centros educativos de enseñanza regular) que
existen en la ciudad de Guayaquil solamente 2 se encuentran en la disposición
de incluir a estos pequeños y jóvenes estudiantes y lo están llevando a cabo.
Si bien es cierto que existen en la ciudad de Guayaquil, y también en el resto
del país, unos cuantos establecimientos educativos particulares de enseñanza
regular, que desde hace algunos años están incluyendo a pequeños y jóvenes
con diversidades funcionales cognitivas, esto es solamente una pequeña aguja
en un enorme pajar, pues la realidad con respecto a la inclusión educativa en
esta ciudad y en todo el Ecuador es como se puede observar muy totalmente
diferente y terriblemente preocupante y lamentable.
Entonces es cuando yo ahí me hago esta pregunta: ¿En que están quedando
las campañas de concientización y total inclusión en cada 1 de las fechas en
que se conmemoran las diversidades funcionales correspondientes?. Hasta
el momento solo han quedado en palabras, en solo eso. Y yo con muchisima
pena tengo que decir que las mismas han resultado demasiado insuficientes
para lograr uno de sus principales objetivos que es justa y precisamente el
de la inclusión educativa.
Como he mencionado en anteriores ocasiones hace falta una concientización
mucho mas profunda y constante, y ahora mas que nunca lo reafirmo, y esto
no debe ser algo que se tenga que llevar a cabo solamente en determinados
días, sino durante los 365 días del año. Hay que eliminar prejuicios absurdos
y conceptos negativos y retrógrados y que no tienen la mas mínima razón de
ser, y que están todavía bastante arraigadas en las mentes de 1 buena parte
de nuestra sociedad ecuatoriana. Ello incluye como se puede observar a los
mismos educadores y personal docente en general, y de hecho, a ellos antes
que nada debe estar dirigido esta concientización profunda y constante.
Se y estoy consciente que lograr la inclusión educativa de alumnos (niños y
jóvenes) con diversidades funcionales cognitivas (entiendase necesidades
educativas especiales ) a los planteles o centros educativos de enseñanza
regular requiere de una serie de planificaciones a nivel educativo como es
el de capacitar a los educadores (maestros) y personal docente en general
en inclusión educativa y adaptaciones curriculares, incorporar la labor de
los educadores de apoyo y monitores a los centros educativos o planteles
fiscales (del estado) y particulares de enseñanza regular. Sin embargo, no
se observa hasta el momento ninguna señal de planificaciones de este tipo
en lo absoluto y que son tan necesarias para llevar a cabo una verdadera
y bien diseñada inclusión educativa.
Cuando se entenderá en el país que la inclusión educativa es lo mas ideal,
adecuado y mejor para el aprendizaje y educación de al menos muchos de
los estudiantes (niños y jóvenes) con diversidades funcionales cognitivas
(necesidades educativas especiales), y aun yo incluso diría, la gran mayor
parte de los mismos. Que el estudiar en un centro educativo regular es un
derecho de todo niño y joven estudiante (con o sin necesidades educativas
especiales), su derecho, y no una dádiva. Y que mientras siga persistiendo
y prevaleciendo el actual y retrogrado sistema educativo en donde la muy
gran mayoría de los planteles educativos regulares sigue excluyendo con
total desparpajo y desvergüenza a nuestros niños y jóvenes alumnos con
diversidades funcionales cognitivas, y mientras existan padres de familia
que por su falta de conocimiento e ignorancia continúen discriminando y
no permitiendo que ellos estudien en los mismos centros educativos que
estudian sus hijos e impidiendo el desarrollo de relaciones de amistad y
compañerismo entre sus hijos y nuestros chicos (no me incluyo aun a mi
mismo en tanto no haya recibido por lo menos 1 diagnostico oficial de mi
posible y todavía hipotético síndrome de Asperger), pero muy sobretodo
no se planifique, ni se lleve a cabo en el país aquella inclusión educativa,
se seguirá en esta misma triste y lamentable situación y por el contrario
se estará contribuyendo a su retroceso, por lo menos en lo que inclusión
educativa se refiere, además de violar, transgredir y atropellar 1 de los
principales derechos de los niños y adolescentes con alguna diversidad
funcional cognitiva y que personas como yo defendemos a ultranza y no
estamos de ninguna manera dispuestos a aceptar, resignarnos y seguir
permitiendo que siga prevaleciendo en nuestro país esta lamentable, e
injusta situación respecto a la inclusión educativa.
